Публикую введение из только что вышедшей книги: Елена Ларина, Владимир Овчинский. Кибервойны XXI века. О чем умолчал Эдвард Сноуден. – М.: Книжный мир, 2014. – 352 с. Книга заинтерсовала меня своим названием, но внимательно прочитав это введение, я несколько разочаровался, поскольку не могу согласиться с теми основаниями типологии сетевых структур, а также с их...
Далее »
WEBX.0
от WWW к GGG
КАРТОГРАФИЯ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ
Нейронет — имплозия коммуникации
Нейронет или интернет-4 действительно является взрывом внутрь всего коммуникативного пространства, внутрь как самого себя так и прорыв его внутрь человеческого мозга в прямом смысле этого слова. Коммуникационная среда следующего поколения, основанная на нейроинтерфейсах и новых протоколах опосредованного ими взаимодействия между людьми, коллективами, искусственными автономными агентами, системами работы с данными и объектами реального мира. Этот...
Далее »
Социальность два точка ноль
Вот как, например, объясняется способ распознавания WEB2.0 в статье «25 фактов про web 2.0»: «Различные интернет-сервисы, появившиеся на пепелище разорившихся доткомов и использующие в своей основе принципы коллективизма, кооперации, открытости, доступности, интерактивности, можно смело называть Web 2.0, не боясь, что кто-то упрекнет вас в дилетантизме. Если какой-нибудь интернет-сервис становится лучше из-за того, что им...
Далее »
Семантическая сеть — проблемные вопросы
Процитируем фрагмент статьи «Семантическая Сеть» Тима Бернерса-Ли c соавторами. Опуская технические детали зафиксируем лишь претензии семантической сети на некоторое глобальное эпистемическое преобразование: «Эволюция знаний Семантическая сеть — это не «просто» инструмент для решения чьих-то индивидуальных задач, обсуждавшихся нами до сих пор. Правильно организованная Семантическая Cеть может, помимо прочего, способствовать эволюции человеческого знания в целом....
Далее »
Ожидание педагогической революции
Александр А. Калмыков Задача этой статьи обратить внимание на тенденции в современной педагогике, являющиеся следствием расширения технологической основы дистанционного образования. Это приводит к тому, что в процесс проектирования обучающих программ дистанционного образования привносятся принципы, заложенные в конструкциях сетевого взаимодействия, компьютерной обработки, агрегации и трансляции знания. Можно ожидать также, что дидактические инновации, родившиеся в технологии...
Далее »
