Метки статьи ‘ эпистемология ’

Мы находимся в мире, в котором становится все больше и больше информации и все меньше и меньше смысла. В связи с этим возможны три гипотезы: — Либо информация продуцирует смысл (негэнтропийный фактор), но оказывается неспособной компенсировать жестокую потерю смысла во всех областях. Попытки повторно его инъецировать, через все большее число СМИ, сообщений и контентов...
Далее »

Публикую футурологические заметки известного физика-теоретика Митио Каку, американского физика японского происхождения, автора несколько книг-бестселлеров (многие переведены на русский язык, в т.ч. «Введение в теорию суперструн», «Физика невозможного», «Физика будущего»).  Недавно Митио Каку рассказал в интервью изданию «Власть Денег», каким он видит образование будущего. Далеко не со всем можно согласиться, однако общий тренд достаточно очевиден. admin Источник: http://www.vospitaj.com/blog/mitio-kaku-uchjoba-uzhe-ne-budet-bazirovatsya-na-zapominanii/ В своей...
Далее »

Обозревая теоретические и практические достижения западной мысли за последние полтора столетия, видишь, что они не слишком обнадеживают. Последнее требование — все трансцендентное должно исчезнуть — не может быть последовательно проведено в теории познания, т. е. именно в той области, для которой этот тезис и предназначался в первую очередь. Причина заключается в том, что мы...
Далее »

Процитируем фрагмент  статьи «Семантическая Сеть» Тима Бернерса-Ли  c соавторами. Опуская технические детали зафиксируем лишь претензии семантической сети на некоторое глобальное эпистемическое преобразование: «Эволюция знаний Семантическая сеть — это не «просто» инструмент для решения чьих-то индивидуальных задач, обсуждавшихся нами до сих пор. Правильно организованная Семантическая Cеть может, помимо прочего, способствовать эволюции человеческого знания в целом....
Далее »

Публикую фрагмент заинтересовавшей меня статьи касающейся проблематизации и, частично, формализации целей и содержания  образования. О чем мы последнее время так много говорим. В ней обсуждаются  задачи научного обоснования результатов  обучения, обусловливаемых взаимодействием активных элементов всех уровней естественных (биологических, информационных и педагогических) технологий. Предлагается использовать идеи кибернетического моделирования и фрактально-целевой метод оценки качества информационных ресурсов...
Далее »